Encuentro Final de la asignatura.

Junio 01 de 2010

Para esta sesión, se llevaron a cabo las entrevistas como estaba previsto. Los estudiantes íbamos

con la visión de que nos iban a preguntar oralmente acerca de los cuatro temas a evaluar y

teníamos nervios por ser el final, pero los docentes nos preguntaron cómo

nos habíamos sentido a través del curso, las expectativas antes de iniciarlo, si estábamos satisfechos... lo cual nos sorprendió mucho, pero fue una buena manera de evaluar, pues están poniendo en práctica sus deberes como docentes, el interés por las individualidades de los estudiantes.

Después, por parejas se nos entregó una hoja con una pregunta y una adicional en blanco para responder.

Así culminó el curso de Evaluación del aprendizaje.

Sesión Nº 15, Evaluación del aprendizaje

Mayo 25 de 2010

En esta sesión se llevaron a cabo las exposiciones de las observaciones realizadas por los grupos

de trabajo. Hubo muy buenos resultados de estos trabajos, pues se aprendieron a identificar características propias de un grupo inclusivo, identificando de esta manera las didácticas flexibles que están aplicando los docentes.

Se habló luego de las entrevistas próximas en grupos de cuatro, a quienes se citaría en horarios diferentes, quienes tendrían que

estar preparados en el tema de evaluación institucional, del educando, concepto de evaluación y evaluación de desempeño.

Sesión N' 14, Evaluación del aprendizaje

Mayo 18 de 2010

Como se había previsto, los dos grupos de la asignatura Evaluación del aprendizaje se unieron en el Aula c-104 de la facultad de ciencias de la educación.

Las actividades de esta sesión se llevaron a cabo con base en algunas exposiciones del profesor Alejandro Marín del otro grupo y unos estudiantes de su clase. Se habló de temas relacionados con la Evaluación Institucional, su marco legal y conceptos de la inclusión educativa reforzando la del seminario con el fin de despejar dudas en torno al tema.


En esta sesión también se expusieron los criterios para la entrega de la observación realizada en la Institución Byron Gaviria de los 2500 Lotes, Cuba y la entrevista para parte de la nota final.

Sesión N' 13, Evaluación del aprendizaje

Mayo 11 de 2010

Para esta clase se programó el segundo parcial teórico, basado en documentos que se dejaron a la disposición de los estudiantes con tiempo de antelación. También para el desarrollo del parcial sería necesario que los estudiantes investigaran por otros medios acerca del tema que para este estaba planteado.

Para la próxima clase, los estudiantes del otro grupo de la mañana junto con los de nuestro grupo nos uniríamos como en el seminario, reunidos en el C- 104 de la Facultad de ciencias de la Educación de la Universidad, con el fin de integrarnos y resibir la clase de ambos docentes.

Segunda sesión del seminario de Inclusión Educativa

En la segunda sesión del seminario, se inició con una dinámica que finalmente nos dejó una enseñanza sobre los prejuicios que tenemos ante las personas por apariencias.

Algo muy importante de este encuentro fue iniciar con el concepto de desarrollo de los estudiantes en lugar de sus características, es decir en un proceso de inclusión no hay que tener en cuenta las características del estudiante sino su proceso de aprendizaje.

A través del proceso de sensibilización para los docentes. De esta manera, con sentido humano el docente podrá hacer frente a las situaciones a las que se enfrente.

En estos procesos de inclusión, las instituciones y los docentes deben pensar a dónde quieren llegar, con el fin de brindar a cada persona a cada grupo vulnerable la oportunidad de integrarse a la escolaridad. Hay que determinar características, contextos de los estudiantes, las personas de las que se rodean, sus familia y tener en cuenta algo muy importante, que como ser integral que es el estudiante está conformado por otras estructuras que pueden influir sobre su desarrollo, hay que pensar que puede tener problemas extra académicos que estén influyendo de manera negativa sobre su desempeño escolar y esté presentando problemas comportamentales.

Para todos los casos a los que se tienen que enfrentar las instituciones hay ayudas y leyes que dicen cómo se debe ayudar y tratar a las personas con discapacidad que se unan a los planteles.

Otro aspecto muy importante es hacer un acompañamiento a los padres de familia para que sepan ayudar a sus hijos y no que los limiten, ya que muchas veces los subestiman y pasan por alto las capacidades y potencial que tienen solamente por el prejuicio de que posee cierta discapacidad.

Para suplir todas las necesidades que se presenten, las instituciones deben hacer unas adaptaciones curriculares que ayuden en estos procesos. Por parte de los docentes, que tienen contacto más directo con los estudiantes, este debe identificar las capacidades y potencializarlas

En el seminario se mostraron algunos videos y presentaciones que nos ayudaron a entender mejor el tema de la inclusión, en el que nos hacían caer en la cuenta de que muchas veces las barreras para el aprendizaje las ponemos nosotros y los docentes, dejando de lado las capacidades que este posee y puede desarrollar durante su proceso.

Seminario Académico: "Tendencias Inclusivas de la educación en Colombia y sus prácticas Evaluativas"

Abril 20 de 2010

7: 10 am a cargo de la Dra Claudia Milena Naranjo.

-Inicialmente, se mostró una presentación en diapositivas, llamada "La ciega" y posteriormente se preguntó a los asistentes acerca de ella, la cual tenía aplicabilidad con la inclusión educativa.

-Se presentó el concepto de incusión

-Diferencia entre Inclusión e integración, los cuales estaban debidamente estudiados con antelación a través del material fotocopiado

-Atención a las necesidades de los estudiantes y sus individualidades, haciendo énfasis en la igualdad y equidad, apuntando a una educación de calidad

- Asimismo, se plateó Cómo se pueden suplir dichas necesidades, hacia Quiénes va dirigido el tema de la inclusión y puntos sobresalientes del mismo tema.

-Se habló también de las Barreras para acceder a la educación y al aprendizaje:

• Políticas
• Culturales
• Religiosos

-Pasamos al tema de los grupos vulnerables a la exclusión, a los cuales debe darse un cuidado especial (Afrodescendientes, jóvenes y adultos iletrados, población afectada por la violencia, reincorporados, entre otros)

-Evaluación del paradigma sobre discapacidad y sus modificaciones a través del tiempo (Siglos XVII, XX y XXI)

-Antecedentes del tema central del seminario
- " " y marco legal

-Importancia del acompañamiento familiar en los procesos educativos de los estudiantes y la falta de capacitación a los padres de familia

-"Didáctica GEEMPA"
-Intervenciones de los asistentes

(Reseso)

Continuación 9: 20am

-El cambio en pro de la inclusión implica cuestionar y ampliar

• Políticas
• Prácticas
• Cultura

-Etapas de contextualización

-Procedimiento para caracterizar la inslusión en las instituciones educativas (siete puntos)

Finalmente se dieron algunos datos de la Dra Claudia Naranjo y los puntos por tocar en la siguiente sesión del seminario:

• Necesidades Educativas Especiales
• Evaluación en inclusión
• Índices de inclusión

Sesión Nº 9, Evaluación del aprendizaje

Abril 13 de 2010

-Para esta clase los estudiantes debimos leer el documento "Evaluar para conocer, examinar para excluir" de Juan Manuel Álvarez Mández, desafortunadamente sólo una estudiante hizo una lectura minuciosa, lo que le dificultó todos los demás realizar el siguiente ejercicio.

-Se hizo el control de lectura, en el que debimos explicar las dos aseveraciones que presenta el título del documento; a partir de los conocimientos adquiridos durante el curso (saberes previos), explicamos por qué a través de la evaluación se conoce y por qué por medio de la examinación a los estudiantes se excluye.

-Se dividió el documento por parejas con el tiempo necesario para leerlo y exponer cada parte al grupo.

-Para la siguiente clase, (abril 20) se dejó un control de lectura del mismo documento donde, al igual que el primer ejercicio debemos:

-Realizar un escrito que argumente el por qué del título y sustentarlo desde su contenido.

-Mapa conceptual, en el que sólo se incluyan los conceptos básicos de la lectura.

Estos dos abarcan todo el tema.

-Estando en la sala de audiovisuales de la biblioteca, se dio paso a la socialización de cada parte del documento, con la ayuda de un moderador y un relator.

-Después de este ejercicio, Wilson M. presentó el concepto de:

-Seminario educativo

--Protocolo Académico (en el cual se describe el desarrollo del seminario: conclusiones, síntesis, desarrollo sistémico de la actividad)

--Partes que lo conforman:

.Evento

.Fecha

.Lugar y duración

.Tema

.Descripción de la discusión:
--Síntesis de las etapas del avance del evento y los resultados
--Crítica

--Argumentos, tesis adicionales

--Resultados

-Fin del protocolo

-Fecha y firma del autor

De esta manera se dio fin a la clase.